格雷格·肖（Greg Shaw），澳大利亞查爾斯·達爾文大學(xué)（Charles Darwin University, CDU）名譽教授，曾任查爾斯·達爾文大學(xué)教育部主管和教育學(xué)院的創(chuàng)始院長、巴切洛學(xué)院（Batchelor Institute）副主任，專業(yè)領(lǐng)域涵蓋數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)教育、技術(shù)與科學(xué)教育、專業(yè)發(fā)展、成人教育、遠程教育、在線學(xué)習(xí)、農(nóng)村教育以及土著和跨文化教育等多個領(lǐng)域。

　　格雷格·肖教授與中國、印度尼西亞、馬來西亞等國家的學(xué)術(shù)機構(gòu)及聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)有廣泛合作。他曾2次參與農(nóng)教中心的評估，并曾任農(nóng)教中心國際顧問委員會成員，為農(nóng)教中心的政策和運作提供建議、指導(dǎo)和支持。

　　過去25年間，我多次訪問中國。在聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（以下簡稱“農(nóng)教中心”）成立30周年之際，我回顧了與中國人民、與農(nóng)教中心以及和其他機構(gòu)合作的經(jīng)歷，分享我這些年對農(nóng)村教育與治理產(chǎn)生的理解、誤解和批判性反思，以及與農(nóng)教中心的友誼和聯(lián)結(jié)，并以此來展示我對中國、中國教育及農(nóng)教中心工作的認識。這皆源自我的反思，并不代表他人或與我相關(guān)的機構(gòu)。

我與農(nóng)教中心

　　孩提時代起，中國就深深地吸引著我。20世紀六七十年代的澳大利亞，關(guān)于中國的信息并不多，只有一些報紙文章和電視報道。我早期對中國文化的體驗也很有限，大部分來源于鎮(zhèn)上的中餐館，在那里我享受中國的美食，還學(xué)會了用筷子。直到后來，我真正站在中國的土地上，才知道自己吃的中國菜是“澳大利亞口味”的粵菜。多年來，我對中國許多不確定的假設(shè)都因為來到了中國而改變。

　　我是一名退休學(xué)者，擁有超過35年的大學(xué)工作經(jīng)驗。我?guī)У牡谝粋€留學(xué)生就來自中國，我很喜歡與他分享我對中國的看法，也從我們的談話中學(xué)到了很多。2001年，我認識了農(nóng)教中心時任副主任王力。他當(dāng)時正在我所在的大學(xué)攻讀博士學(xué)位，我們經(jīng)常聊起中國，他鼓勵我去中國看看，說我還有很多東西需要了解。他說的一點沒錯，我非常感謝王力邀請我參加2001年9月在河北省保定市由農(nóng)教中心舉辦的“面向21世紀：農(nóng)村發(fā)展技術(shù)培訓(xùn)國際研討會”。

　　雖然我已經(jīng)不記得研討會的很多細節(jié)，但與優(yōu)秀人士的相遇和眼界大開的經(jīng)歷都歷歷在目。當(dāng)時，我參觀了農(nóng)教中心，看到了其所做的工作。我還看到中國正在迅速發(fā)展，中國人熱衷于與我聊天，都很樂于助人，我們和睦相處。

　　中國政府和聯(lián)合國教科文組織于1994年共同設(shè)立農(nóng)教中心。最初，農(nóng)教中心位于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)對面的大樓里。在接下來的幾年里，我有幸多次訪問位于保定的農(nóng)教中心，參加會議、研討會、培訓(xùn)課程，還參觀了中國的農(nóng)村社區(qū)、考察了教育設(shè)施、拜訪了農(nóng)民和當(dāng)?shù)鼐用瘛?/p>

　　農(nóng)教中心積極與農(nóng)民交流互動，我還親身體驗參與項目，同項目中的工作人員和當(dāng)?shù)厝私涣骰印⒔⒙?lián)系，這很美妙。到2000年，農(nóng)教中心已經(jīng)組織了約30次農(nóng)村教育講習(xí)班、研討會和培訓(xùn)課程，接收了來自太平洋地區(qū)、非洲和歐洲的400多名學(xué)員。

　　2001年，聯(lián)合國教科文組織請我編寫一份關(guān)于農(nóng)教中心的評估報告。在編寫這份報告的過程中，我更深入了解了農(nóng)教中心的活動，并與許多工作人員進行了交談。我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)教中心的工作十分全面，不僅參與各種研討會和會議，還為農(nóng)村教育研究和公共出版物作出貢獻。2005年，聯(lián)合國教科文組織再次邀請我與普雷姆·卡薩朱（Prem Kasaju）一起完成另一份關(guān)于農(nóng)教中心的報告。

　　我見證了農(nóng)教中心舉辦的多個重要活動。2003年，我參加了在保定舉行的國際農(nóng)村教育研討會，這是一次以農(nóng)村轉(zhuǎn)型為重點的創(chuàng)新研討會，來自28個國家的200多名代表圍繞農(nóng)村轉(zhuǎn)型交流互動。隨著這些活動和會議的舉行，農(nóng)教中心的國際聲譽逐漸增長，朋友圈愈發(fā)壯大。

　　我與農(nóng)教中心的合作讓我擁有了更多在中國工作的機會。2013年，我受邀前往新疆師范大學(xué)學(xué)習(xí)。此后我多次訪問新疆，并參加了各種會議。我還為新疆師范大學(xué)的6名教育學(xué)碩士生開設(shè)了在線課程，每周我在達爾文，學(xué)生們在烏魯木齊，通過視頻上課，課程持續(xù)了一個學(xué)期。據(jù)我所知，這是新疆師范大學(xué)第一次舉辦在線遠程教育活動。其中一位名叫劉亞（Liu Ya，音譯）的學(xué)生已經(jīng)完成了博士學(xué)業(yè)，現(xiàn)在是新疆師范大學(xué)的一名學(xué)者。

　　在與農(nóng)教中心的合作過程中，我結(jié)識了許多杰出人士。第一次見到周作宇教授是在新疆師范大學(xué)，當(dāng)時，他在那里擔(dān)任副校長，也是現(xiàn)任農(nóng)教中心主任；曼蘇·艾哈邁德（Manzoor　Ahmed）智慧超群，畢生致力于提升人民和社區(qū)的能力來實現(xiàn)減貧。曼蘇與菲利普·庫姆斯（Philip　Coombs）合著的《農(nóng)村發(fā)展教育》（Education for Rural Development）全面探討了教育在支持農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展方面的作用；我曾與聯(lián)合國教科文組織北京辦事處的教育項目專家珉·比斯塔（Min　Bista）共事，他也在不斷地支持著農(nóng)教中心的工作；我深深記得庫圖布·汗（Qutub　Khan），他雖然已經(jīng)去世，但他是一個了不起的人，也是一位無畏的工作者，一直致力于農(nóng)村教育；我第一次見到周南照教授是在保定，他善良、令人欽佩。

　　這些年來，農(nóng)教中心的很多人都幫助過我，為我提供了很多來中國工作的機會。

關(guān)注教育的本質(zhì)問題

　　我的研究領(lǐng)域之一是批判性反思實踐。這是一種對個人和專業(yè)發(fā)展特別有用的方法，也是一種寶貴的研究技巧。批判性反思實踐要求實踐者保持開放的心態(tài)，收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)其他數(shù)據(jù)和信息來源對其進行調(diào)查和測量。該方法強調(diào)批判性思維、辨別力和理解力，在修改或應(yīng)用新方法時尤為如此。它有助于了解個人所處的環(huán)境和參與的工作，并借此更好地了解自己。我在農(nóng)教中心的工作運用了這一方法，試圖了解與工作相關(guān)的各種環(huán)境和人物，并將自己置于其中，有助于我更好地理解事物。

　　在游歷和體驗中國的過程中，我使用批判性反思實踐來看待中國。得益于在農(nóng)教中心工作的機會和經(jīng)歷，我對中國的發(fā)展歷程有了更深入的了解，我親眼看見教育如何改變?nèi)藗兊纳睿顾麄償[脫貧困、實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、提高生活和社區(qū)能力。最近，我有幸編輯了一本將由農(nóng)教中心和施普林格（Springer）出版社聯(lián)合出版的書，書中詳細介紹了改革開放以來中國教育的發(fā)展。

　　中國過去70多年的發(fā)展，特別是在扶貧方面的成就舉世矚目。中國的教育一直是解決農(nóng)村地區(qū)群眾，特別是邊緣人群和少數(shù)民族困境的核心推動力。在中國，全民教育正在穩(wěn)步推進，而農(nóng)教中心是促使該愿景實現(xiàn)的重要因素之一。

　　教育不僅僅是脫離生活的知識和技能，更是生活和人性的核心。有時，我們只注重傳授知識，而缺少了對人的思維訓(xùn)練和解決實際問題能力的培養(yǎng)。世界和中國都在迅速變化，21世紀要求人們掌握適應(yīng)新的經(jīng)濟和社會發(fā)展模式所需的能力，技能必須在教育中加以重視，包括終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、數(shù)字素養(yǎng)，以及生活和職業(yè)技能。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能側(cè)重于批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作和溝通，促進解決復(fù)雜問題和適應(yīng)新情況的能力；數(shù)字素養(yǎng)技能涉及技術(shù)的使用和信息的管理，強調(diào)媒體和信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)技能；生活和職業(yè)技能包括適應(yīng)力、自我導(dǎo)向、社交和跨文化技能及責(zé)任感。這些技能讓個體在獨處、社區(qū)和職業(yè)環(huán)境中做好準備，茁壯成長，并能夠在多種多樣且瞬息萬變的環(huán)境中取得成功。隨著農(nóng)教中心工作的進一步推進，中心完全有能力促進教育系統(tǒng)和教育過程的調(diào)整，并重點培養(yǎng)這些技能。

　　此外，社會中仍然存在不公平現(xiàn)象，弱勢群體仍舊存在。近年來，聯(lián)合國教科文組織做了大量工作，提供解決教育不公平問題。農(nóng)教中心完全有能力在解決這些問題方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，這需要繼續(xù)發(fā)展和改革教育和培訓(xùn)方法，關(guān)注個人和社區(qū)的需求。

農(nóng)教中心與教育治理

　　我想討論的最后一個話題是教育治理。前面提到，我參與了對農(nóng)教中心的兩次評估。此外，我還在不同階段擔(dān)任過農(nóng)教中心國際顧問委員會成員，為農(nóng)教中心的政策和運作提供建議、指導(dǎo)和支持。在查爾斯·達爾文大學(xué)和其他機構(gòu)工作期間，我還擔(dān)任過管理和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。這些經(jīng)歷令我對機構(gòu)治理和管理有了一定的了解。

　　對于國際組織來說，能力強、影響力大、成員經(jīng)驗豐富的理事會非常重要，理事會必須將國內(nèi)外議程和情況相連。農(nóng)教中心擁有充滿活力和積極參與的理事會，并且一直保持獨立運作。農(nóng)教中心搬至北京師范大學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，能獲取北京師范大學(xué)的支持，可以充分使用這些資源。國際伙伴網(wǎng)絡(luò)始終對農(nóng)教中心的發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用，農(nóng)教中心必須繼續(xù)提供自下而上的反饋機會，傾聽當(dāng)?shù)亟處熀徒逃ぷ髡叩穆曇簟?/p>

　　設(shè)立農(nóng)教中心的目的是通過國際研究、開發(fā)教育方法、促進全球農(nóng)村人力資源開發(fā)政策合作來推動農(nóng)村教育。中心創(chuàng)建知識交流網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)研究活動，提供專業(yè)知識、資源和培訓(xùn)設(shè)施。此外，農(nóng)教中心還組織國際講習(xí)班，提供研究獎學(xué)金，傳播出版物，以支持其項目和實現(xiàn)更廣泛目標——促進全世界農(nóng)村教育。

　　農(nóng)教中心參與農(nóng)村教育發(fā)展的30年，值得紀念和慶祝，也是時候為未來工作打下扎實基礎(chǔ)了。今天，世界和人們的教育需求在不斷變化，尤其是農(nóng)村和偏遠社區(qū)以及其他邊緣地區(qū)的需求仍需重視。我堅信，農(nóng)教中心能夠勝任即將到來的任務(wù)，也希望能繼續(xù)有機會協(xié)助這項支持中國和國際農(nóng)村教育的工作。（作者系澳大利亞查爾斯·達爾文大學(xué)名譽教授）